培養孩子的閱讀能力：從“故事分析圖”開(kāi)始

?良好的閱讀和思考能力，對孩子一生的發(fā)展都是有幫助的。那么，家長(cháng)可以如何鍛煉他（她）們的這些能力呢？??
?其中一個(gè)推薦的方法就是：從“故事分析圖“開(kāi)始，啟動(dòng)孩子的思維。
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?當然，這個(gè)建議主要針對10歲以上的孩子和家長(cháng)。因為10歲，是孩子邏輯思維完成基本建構的時(shí)間。
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?（10歲以下的孩子，可以更多的通過(guò)親子講故事的方式，先培養理解能力。）
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一、價(jià)值盤(pán)點(diǎn)

?1建立自信、培養興趣
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?從小篇幅的故事開(kāi)始。
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?故事分析對于初學(xué)思維導圖繪制的孩子來(lái)說(shuō)，較容易完成。于是，這有助于孩子找到成就感和自信心。
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?同時(shí)，對于孩子的學(xué)習引導，關(guān)鍵是培養快樂(lè )的感覺(jué)。
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?進(jìn)度很慢也沒(méi)關(guān)系。只要孩子對學(xué)習有好感，對思維導圖有愛(ài)好，以后的提升就會(huì )比較容易。
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?2訓練邏輯思維
?故事分析就是邏輯思維訓練的開(kāi)始。
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?孩子如果能對一大堆文字信息進(jìn)行梳理，能開(kāi)始思考：
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?“重點(diǎn)詞語(yǔ)在哪里？“”文字的內涵是什么？“”這篇故事可以分成幾個(gè)意思？“……的問(wèn)題。
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?這就已經(jīng)是極好的事情了。
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3訓練閱讀能力
?閱讀習慣的養成，也可以從分析故事開(kāi)始。
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?當孩子發(fā)現自己可以從故事的閱讀中找到“金子“，能夠將故事的”精華“為自己所用的時(shí)候，閱讀就自然變成了他（她）獲得知識和信息的重要途徑。
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?4提升寫(xiě)作能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )呤“。
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?是的，大量的故事和美文分析，將為孩子的寫(xiě)作打下基礎。
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?在分析的過(guò)程中，孩子會(huì )找到語(yǔ)感，并體會(huì )到作者是如何通過(guò)文字來(lái)表達想法的。
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二、故事圖例

?1《青蛙王子》
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?這個(gè)故事比較短小，很方便孩子的閱讀。
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?父母可以與孩子一邊看故事的內容，一邊畫(huà)出關(guān)鍵詞；也可以先通讀故事之后，再一起找關(guān)鍵詞。
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青蛙王子分析圖（imindmap軟件制作）

?上圖將《青蛙王子》這個(gè)故事分為三個(gè)部分：
?第一天，小女兒的玩耍；第二天，青蛙來(lái)訪(fǎng)；第三天，幸福的結局。
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??第一主干：小女兒玩耍的時(shí)候，金球掉進(jìn)水潭；?
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?然后遇到青蛙，并請它幫忙撿球；小女兒拿到球后，跑走了，并未兌現承諾。
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??第二主干：第二天青蛙來(lái)訪(fǎng)，它和公主一起吃飯，一起回到房間；?
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?公主很生氣，摔青蛙；沒(méi)想到青蛙變成了一個(gè)英俊的王子。
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??第三主干：仆人駕著(zhù)馬車(chē)，來(lái)接王子；?
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?他（仆人）很高興，于是胸前的鐵片斷裂；王子和新娘坐上了去王國的馬車(chē)。
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?2《海的女兒》
?《海的女兒》也是一篇著(zhù)名的童話(huà)故事。故事的篇幅較長(cháng)，適合年齡稍大的孩子閱讀。
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海的女兒分析圖（imindmap軟件制作）

?圖中將故事分成了三部分：國王、姐姐浮出、小女兒15歲。
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??其中，第一主干中，講到老母親、6個(gè)女兒和小女兒的基本情況；?
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??第二主干，分別描寫(xiě)了5位姐姐浮出水面后，看到的情形；?
??第三主干，寫(xiě)了小女兒看到大船后，愛(ài)上了王子；?
?然后找巫婆想辦法，變成人后進(jìn)了皇宮；最后變成泡沫。
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三、素材選擇

?在分析的時(shí)候，我們應尊重孩子的閱讀速度和理解能力，讓孩子自己選擇關(guān)鍵詞。
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?這樣孩子閱讀的過(guò)程就較少的依賴(lài)，更多的自信。
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?經(jīng)過(guò)1年時(shí)間，孩子基本可以嫻熟的獨立進(jìn)行故事分析，并能向我們清晰的復述思維導圖的內容。
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?這時(shí)，我們就可以讓孩子進(jìn)一步擴大閱讀的范圍。
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?除了分析故事，還分析其它感興趣類(lèi)型的文字。比如，科普類(lèi)書(shū)籍、散文、議論文等等。
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?同時(shí)，請不要剛開(kāi)始就讓孩子閱讀教科書(shū)上的文章，這會(huì )限制他（她）的視野，并帶來(lái)壓力和束縛感。
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?可以定期穿插一些課文分析。
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?所以，課外故事更適合初期親子閱讀。因為它的分析過(guò)程，更自由和自主。
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四、繪制步驟

?第一步，先畫(huà)中心圖
?如果孩子年齡較小，而故事相對較長(cháng)時(shí)，我們可以一張圖分析一篇故事。

?這時(shí)中心圖和中心詞語(yǔ)就圍繞一篇故事來(lái)設計。

?如果孩子分析能力較強，且故事相對較短時(shí)，我們可以一張圖分析3篇左右的故事。
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?一個(gè)主干，分析一篇故事。中心圖可以隨心設計。
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?時(shí)間較少時(shí)，直接用圓圈和中心詞就可以了。
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?第二步，標出關(guān)鍵詞
?我們一邊閱讀，可以一邊用鉛筆在關(guān)鍵詞下面畫(huà)上小橫線(xiàn)。
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?這樣在完成故事閱讀的時(shí)候，我們就會(huì )找到許多劃著(zhù)“小橫線(xiàn)“的關(guān)鍵詞。
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?接著(zhù)，把注意力集中在找到的關(guān)鍵詞上，并對它們進(jìn)行分類(lèi)和整理。
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?第三步，制作思維導圖
?經(jīng)過(guò)對關(guān)鍵詞的分析，我們就能把關(guān)鍵詞分成幾個(gè)部分，并為每個(gè)部分設定一個(gè)名稱(chēng)。
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?然后分別在每個(gè)部分的主干下繪制分支，記錄上關(guān)鍵詞。
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?思維導圖需要“線(xiàn)線(xiàn)相通，字在線(xiàn)上“。孩子在多次繪圖之后，是可以掌握這個(gè)繪制要領(lǐng)。
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?第四步，回顧與復述
?完成分析圖之后，我們可以帶領(lǐng)孩子回顧整張圖。
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?“一共有幾個(gè)主干？”“每個(gè)主干中有什么關(guān)鍵內容？”……
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?接著(zhù)邀請孩子，向我們復述一遍自己剛才畫(huà)的圖和故事內容。
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?復述的過(guò)程，既可以幫助孩子梳理整個(gè)故事的思路，也是對語(yǔ)言表達能力的一個(gè)鍛煉。
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五、要點(diǎn)小結

?1自由繪制是關(guān)鍵
?思維導圖的核心理念就是“注重個(gè)性，而沒(méi)有唯一標準答案”。
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?所以，在孩子繪制故事分析圖的過(guò)程中，父母可給予更多的“理解和空間”。
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?我們努力去傾聽(tīng)孩子的思考：
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?“為什么你認為要分為三個(gè)部分？”“為什么你感覺(jué)這個(gè)是關(guān)鍵詞？”……而不是去對他（她）的分析，做對錯的判定。
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?2量變到質(zhì)變
?思維能力的提升是一個(gè)“從量變到質(zhì)變”的過(guò)程。
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?孩子剛開(kāi)始分析時(shí)思路可能比較混亂，關(guān)鍵詞找的也不太準確。
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?遇到這種情況，我建議父母給孩子多次的機會(huì )，讓他（她）們在不斷的實(shí)踐中自主修整。
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?比如，孩子很可能在分析完10篇小故事之后，分析能力才逐步提升；
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?接著(zhù)，在獨立分析完30篇小故事之后，分析歸納能力會(huì )讓我們感到欣慰。
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?總而言之，只要孩子對自己有信心，認為繪制思維導圖很有趣。
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?那么，隨著(zhù)分析數量的增加，孩子的歸納總結能力和語(yǔ)言組織能力，都會(huì )呈階段性的成長(cháng)。
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???3鼓勵與肯定
?父母與老師是有區別的。老師可以給孩子很多直接的指導，但父母卻很難做到讓孩子聽(tīng)從言語(yǔ)要求。
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?所以，父母的角色更多的是陪伴和欣賞。
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?當然，做到這點(diǎn)很難。
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?我個(gè)人在面對孩子時(shí)，也經(jīng)常需要自我提醒：“培養孩子的興趣，比短期的成果更重要?！?br>?
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?4父母學(xué)會(huì )使用思維導圖
?父母對思維導圖的理解越深刻，使用得越熟練，就能越好的指導孩子。
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?所以，建議父母將思維導圖用于工作思考，日常閱讀和學(xué)習。這會(huì )讓孩子從側面得到鼓勵。
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??最后，愿每個(gè)孩子都能輕松閱讀，與思維導圖結緣。
?（內容整理自《思維導圖從入門(mén)到精通》第九章第二節）
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?作者：宋瑩

思維導圖培訓師，擁有15年思維導圖及腦力開(kāi)發(fā)培訓經(jīng)驗（05年至今），廣州啟思教育創(chuàng )始人，第十屆世界思維導圖錦標賽中國組委會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，博贊TBLI思維導圖認證培訓師，MindManager軟件官方特邀講師，國家三級心理咨詢(xún)師，AACTP國際職業(yè)認證講師，北大博雅講壇特約講師，新東方名師堂、清華同方教研院特約講師，河北電網(wǎng)、廣東移動(dòng)特約講師，廣東世腦教育、腦船長(cháng)教育特約講師，廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)工商管理學(xué)士，中山大學(xué)公共管理碩士。與北京大學(xué)出版社合作暢銷(xiāo)書(shū)《思維導圖從入門(mén)到精通》和《有效學(xué)習：成為學(xué)習高手》。